DEMMENTES
Año 2014 de la
locura / episodio 6
EDICIÓN
ESPECIAL: DÍA DEL PROFESOR- PROFESORA
EDITORIAL
Estimados colegas, reciban hoy un gran
saludo del equipo de docentes que participan de éste colectivo de trabajo
pedagógico DEMMENTES de nuestra comuna.
Hoy sin duda ocupamos el centro de las
miradas, miradas de nuestros estudiantes, nuestros apoderados, nuestras
autoridades y de la sociedad toda.
Sin duda nuestros estudiantes correrán
para darnos el cálido saludo, otros contemplarán ya que la vergüenza les frena
y quizás una rabia contenida los tiene inmovilizados.
Pero habrá otros observantes que hoy
nos ven como ejemplo de sacrificios y desvelos interminables, y son los mismos
que ayer y mañana, nos seguirán viendo como uno más del gran ejército de
trabajadores destinados a cumplir la labor que encomiendan, y que sin
miramientos señalan que nosotros somos los primeros en ser los responsables ante los
grandes tropiezos que tiene la educación pública.
Hoy es tiempo de recordar a quienes ya
no están, es tiempo de despedir a los que partirán, pero lo más importante, es
tiempo de vitalizar a los que permanecimos, en…la más sublime tarea
humana…enseñar a pensar!!!
Equipo Editorial Demmentes
(aportar con sus reflexiones a demmentes@gmail.com, texto en 300
palabras, próximo n°7: 10-11-14)
De
“apolíticos reproductores” a “político transformadores”
Históricamente se ha intentado desvincular de
la política a las masas populares, esto ha contribuido a la consolidación de la
clase alta, basta recordar episodios como el sufragio censitario, la nula
participación femenina en el plano político durante siglos, el analfabetismo
como mecanismo de discriminación, la edad, el estado civil, entre otros.
En un país con los estándares más altos de desigualdad, con un sistema previsional denigrante, con una salud y educación pública segregada y consumida por el sistema privado, en una sociedad con un modelo económico que destruye el ecosistema, que compra políticos a merced del empresario, que atenta contra la dignidad de los trabajadores, etc., ¿cuál es nuestra rol obligación cómo docentes? En una sociedad con dichas condiciones y muchas otras que le aquejan, urge la predisposición transformadora del profesorado, removiéndose del cuerpo la pasividad que se convierte en conservadurismo, que a su vez reproduce el modelo, sin generar aporte alguno a nuestro entorno. Liberarse de la auto-denominación de “apolítico” es fundamental para comenzar a re-entender la política, desde un sentido democrático y humano, que integre los
En un país con los estándares más altos de desigualdad, con un sistema previsional denigrante, con una salud y educación pública segregada y consumida por el sistema privado, en una sociedad con un modelo económico que destruye el ecosistema, que compra políticos a merced del empresario, que atenta contra la dignidad de los trabajadores, etc., ¿cuál es nuestra rol obligación cómo docentes? En una sociedad con dichas condiciones y muchas otras que le aquejan, urge la predisposición transformadora del profesorado, removiéndose del cuerpo la pasividad que se convierte en conservadurismo, que a su vez reproduce el modelo, sin generar aporte alguno a nuestro entorno. Liberarse de la auto-denominación de “apolítico” es fundamental para comenzar a re-entender la política, desde un sentido democrático y humano, que integre los
elementos
que componen nuestra sociedad, sin caer en la segregación, la demagogia, ni el
despotismo, factores que consolidan el modelo actual. Se debe tener claro, que
con el desinterés a la política reinante por parte de los jóvenes y no tan
jóvenes, quienes ganan son aquellos que siempre han ganado. Ante éste
escenario, se hace indispensable politizar nuestra profesión, nuestros actos
dentro de las aulas, transformando estás en un espacio de discusión y creación,
donde la reflexión y la crítica vayan de la mano con la praxis, en un
diálogo-acción continuo y propositivo. Es elemental para este fin, no confundir
la politiquería partidista, con la que realmente necesitamos. Para enseñar
política desde nuestro subsector, sea cual sea, debemos enseñar con el ejemplo,
es decir con honestidad ante todo, denunciando lo injusto, valorando lo justo,
democratizando los espacios, escuchando, opinando, construyendo y formulando,
siempre con humildad y alegría, resinificando nuestra labor docente,
proponiendo ideas en conjunto, las que promuevan el mejoramiento de nuestra
sociedad. El “ser político” que nos caracteriza y determina como especie, no
puede estar al margen de nuestra profesión, no podemos ser seres “apolíticos”,
ya que con ello, pasamos a ser seres individuales y por ende cómplices pasivos
de las desigualdades e injusticias de nuestros días, debemos buscar los mecanismos
que nos permitan acrecentar nuestra profesión, de tal forma que nos
consolidemos como co-constructores de una mejor sociedad, y no como simples
ejecutores curriculares.
OLEGARIO SANTANA
Desde el norte de la patria…
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Ser
profesor con todo gusto
Trabaja en este liceo desde hace 13 años. Para
Alex “hacer clases es un muy grato desafío”, cómodo y ameno reconoce que esta
labor no sólo se trata de un asunto pedagógico, porque “hay vinculaciones
sociales, de experiencia y de proyectos sociales”. Dice sentirse motivado, a
tal punto que casi nunca tuvo sensación alguna de complejidad o angustia, ni
mucho menos de desmotivación. A lo mejor hay momentos del año “con mayor o
menor energía”, pero nada de eso obstaculiza su desempeño.
Sentado y con sus brazos cruzados. Muy entusiasta
cuenta que su experiencia como docente en Lirquén “está en construcción”, donde
cada uno “va aprendiendo cosas nuevas” y que le sirve mucho para desarrollar su
perfil como profesor. Considerando que la educación es un proceso “necesario,
útil, transformador, donde lo que uno busca en cierta medida no es un asunto
personal, sino un tema de comunidad”.
De repente, un grupo de alumnos -sin querer-
interrumpe la conversación cuando afuera de la sala tocaban la puerta. El
profesor se paró para atenderlos, y los jóvenes pedían aquel tremendo parlante
que estaba a la vista en un rincón de la sala, para tocar en el patio unas
canciones, Alex les dio permiso de inmediato.
Además niega rotundamente haber tenido conflicto
con alguno de sus alumnos, a tal punto que los defiende. Con principios bien
claros, Alex no parece ser prejuicioso.
Si tiene
alumnos desordenados, ¿Cómo lo enfrenta como profesor?
“Hay una necesidad urgente de darle valor a
nuestros jóvenes, y esa necesidad tiene que ver principalmente con un espacio
de compromiso hacia ellos. De sentirte parte con ellos, o sea tú no puedes
llegar a un liceo como profe y pensar que éste no es
tu mundo. Este es un proceso social donde
nosotros cumplimos un rol (…), y si en la sala de clases ves que están
desmotivados o pensando en otra cosa…, si tu entraste a pedagogía es porque tú
tienes una técnica para poder convertir esa desmotivación que no lo es
solamente a la clase, sino que a la vida, y eso tiene que convertirla en un
elemento que tiene que jugarte a favor, o sea de que los cabros reconozcan que
la persona que está al frente es parte de su mundo también”.
¿Y qué
le parece ver cómo sus colegas santiaguinos denuncian muchas veces a la prensa
aquellos casos de agresión por parte de sus alumnos?
“¡Por supuesto que pasa!, y también
viceversa, creo que también hay medios que si
te quieren vender la noticia de farándula, de tragedia, de crónica roja, te la
van a vender. En este sentido hay una crítica para todos los periodistas en términos
de formación. Igual es necesario combatir ese oficialismo que nos venden, y que
dicen que es la única verdad que existe, ¿cómo? creando medios alternativos en
un blog. Si me preguntas que existe
violencia de los profes, ¡por supuesto!, existe violencia de los papás, de los
estudiantes, pero también existe violencia del estado y de los medios de
comunicación. Por supuesto no comparto que exista esa violencia, pero también
hay que trabajar para poder disminuirla, y creo que el trabajo que uno tiene que
hacer es en el espacio donde uno tiene que laborar. Y si
veo que un alumno le falta el respeto a un profe, bueno buscaré la forma de
preguntar qué sucedió”.
En
definitiva, ¿cómo podríamos resumir el trabajo de Alex Díaz? No es sólo un
simple profesor de enseñanza media, es un hombre común y corriente que mueve al
país (como muchos) educando y formando a los futuros ciudadanos. Y tal como él
mismo reconoce: “El gran foco de un liceo, es el humanismo social”, en el
sentido de que las miradas que una persona hoy tenga sobre el entorno, es
reflejo de su formación recibida.
Miguel
Mauricio Martínez M.
ESTUDIANTE
DE PERIODISMO
UCSC
AGENDA CORTA: REFRAN VIEJO NUNCA MIENTE
Hace un mes y medio aproximadamente que
lo/as docentes se pronunciaron en contra de la oferta hecha por el MINEDUC en
la consulta nacional llamada “protocolo de acuerdo” que era el puente necesario
para legitimar ante la opinión pública la agenda corta proyectada por el
gobierno y el colegio de profesores para posteriormente ser enviada al congreso
como proyecto de ley a la respectiva comisión.
Poniendo en práctica la memoria a corto
plazo es necesario recordar que la propuesta tuvo un rechazo de un 54%, esto
producto de lo complejo de la lectura, en términos de comprender el contexto de
lo realmente planteado en el documento y los alcances reales de estos
“acuerdos”, cuestión advertida por lo/as docentes informado/as como un clásico
intento de “vender gato por liebre” producto de la ambigüedad de los puntos
publicados y la evidente falta de información y discusión de este proceso.
Ahora bien, ad portas de la celebración
anual del día de lo/as profesores se hace de mucha relevancia la atención con
respecto a lo que ocurre con la agenda corta y este peligroso “stand by”, y lo
ocurrido en las últimas asambleas nacionales del colegio de profesores en donde
se quiere desconocer el 54% de rechazo y tomar decisiones que “no” respondan a
los intereses gremiales lo/as docentes, quienes justamente deben ser uno de los
actores principales de una reforma educacional que demanda un proyecto no
basado en fábulas políticas y celestiales sino valores universales promovidos
por lo/as mismo/as docentes día a día en sus clases y en el trabajo social
desarrollado en nuestras comunidades con una vinculación de un Estado de Chile
preocupado por uno
derechos fundamentales garantizado por la
constitución política: la educación.
Por otro lado, no hay que perder los
objetivos que dicen relación con la dignidad de lo/as profesores respecto a su
situación laboral contractual, sus proyecciones laborales y su retribución
económica, como también la dignidad de lo/as profesores en su etapa de
jubilación y su gratificación justo por una vida entregada a la formación
social de los habitantes de nuestro país.
Estos objetivos están trazados desde hace
mucho tiempo, siendo a estas alturas demandas concretas más que
reivindicaciones parciales ya que lo/as profesores han manifestado claramente
su posición de mejorar nuestra realidad frente al colegio de profesores.
A nuestro parecer es importante que lo/as
profesores no pierdan de vista los objetivos de la agenda corta a través de la
información para potenciar nuestras demandas y mejorar nuestras condiciones
laborales. Este es el desafío concreto adquirido: refrán viejo nunca miente.
AVELINO CAVIERES ARTEAGA
PROFESOR NORMALISTA
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GRANDES PROFESORES: JOHN DEWEY
Nació el 20.10.1859 en Estados Unidos, fue filósofo, psicólogo y pedagogo; murió el 01.06.1952 en Nueva York.
Dewey tuvo mucha curiosidad por investigar y conocer los sistemas educativos, ya que era inconformista con el sistema educativo en el que se educó. Estudio los sistemas educativos de México, China, Turquía, Japón y Unión Soviética. Con lo que desarrolló un sistema educativo ideal y adquirió un conocimiento amplio sobre la educación y lo que aporta a la sociedad. Donde decía "que la escuela es un espacio de producción y reflexión de experiencias relacionadas con la vida social para lograr un desarrollo de una ciudadanía plena".
Para él, el sistema educativo americano no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida, por lo que desarrolló el "método experimental", que se basa en "la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu para la adquisición de conocimientos científicos". Dewey pretende que la primera responsabilidad de la escuela, es invitar a la curiosidad natural y la actividad del niño y dirigirlos hacia la investigación de materia de interés.
Las evaluaciones de los alumnos, se les mediría su progreso por medio de sus capacidades y no por la simple retención de información. El alumno debe demostrar su habilidad demostrando sus capacidades, no demostrar conocimientos o expresar información sin aprender o servirles de nada.
Las ideas de la escuela activa de Dewey, cobran más fuerzas, lo podemos ver en las escuelas, como los niños aprenden más haciendo actividades prácticas y sobre todo cada vez más interactiva.
También defendió la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho a voto, además, impulsó el sindicalismo docente, incitando la ayuda a quienes se habían exiliado de los regímenes totalitarios.
Sostenía que el profesor se debía convertir en el guía del alumno y ejercerla como exponente de los intereses del grupo de alumnos.
Nació el 20.10.1859 en Estados Unidos, fue filósofo, psicólogo y pedagogo; murió el 01.06.1952 en Nueva York.
Dewey tuvo mucha curiosidad por investigar y conocer los sistemas educativos, ya que era inconformista con el sistema educativo en el que se educó. Estudio los sistemas educativos de México, China, Turquía, Japón y Unión Soviética. Con lo que desarrolló un sistema educativo ideal y adquirió un conocimiento amplio sobre la educación y lo que aporta a la sociedad. Donde decía "que la escuela es un espacio de producción y reflexión de experiencias relacionadas con la vida social para lograr un desarrollo de una ciudadanía plena".
Para él, el sistema educativo americano no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida, por lo que desarrolló el "método experimental", que se basa en "la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu para la adquisición de conocimientos científicos". Dewey pretende que la primera responsabilidad de la escuela, es invitar a la curiosidad natural y la actividad del niño y dirigirlos hacia la investigación de materia de interés.
Las evaluaciones de los alumnos, se les mediría su progreso por medio de sus capacidades y no por la simple retención de información. El alumno debe demostrar su habilidad demostrando sus capacidades, no demostrar conocimientos o expresar información sin aprender o servirles de nada.
Las ideas de la escuela activa de Dewey, cobran más fuerzas, lo podemos ver en las escuelas, como los niños aprenden más haciendo actividades prácticas y sobre todo cada vez más interactiva.
También defendió la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho a voto, además, impulsó el sindicalismo docente, incitando la ayuda a quienes se habían exiliado de los regímenes totalitarios.
Sostenía que el profesor se debía convertir en el guía del alumno y ejercerla como exponente de los intereses del grupo de alumnos.
"La
razón y la ley son sinónimos"
Felicidades a todos los Profesores.
JULIO ZAMBRANO RECABARREN.
